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参加脑与智能时代创新人才培养学术会议学习体会

发表时间:2024-05-16 15:13

    2024年5月11日至12日,大城市教科院五次学术交流会暨第五届“脑科学与教育”学术会议在潍坊举行。按照学校安排,我们有幸参加了相关主题报告的学习,聆听了数位院士、教授、学者的精彩分享,收获颇丰。脑科学领域的最新研究对新时代创新型拔尖人才培养有着积极的借鉴意义,给我们日常教育教学带来高屋建瓴的启发和指导。

    一、重视脑科学的重要性

    应对人工智能时代的挑战,实现中国式现代化,需要培养大批堪当民族复兴大任的高素质人才为支撑。创新人才的培养,需要注重对人自身核心器官——大脑的学习和运行机制的深入研究。

    大脑是学习的生物学基础。脑科学、认知心理学已经成为当代教育学的重要理论基础,发挥着越来越重要的指导作用。从脑科学来看,育人的本质是育脑。然而,在教育实践中,我们很少将教育行为与大脑的发育成长联系起来,不能自觉地用脑科学理论指导自己的实践、分辨教育是非。通过聆听诸位专家学者的主旨报告,启发我们对育人环节脑科学的重视度需进一步提高。注重用脑科学指导教育实践,要确立为脑而教、具身认知、全脑学习的教学观念。

    二、遵循养育脑智的策略

    在青少年阶段是脑神经元快速增长发育的阶段,要保证学生有充足的睡眠、充分的运动和营养均衡。

    一是重视充足的睡眠对大脑养育的重要性。我们熟知的是睡眠可以消除疲劳,恢复体力,提高学习效率。在报告中,多位专家都谈到了睡眠对提升脑智的重要性。有证据表明,睡眠时人的大脑神经网络重新组合、整合,对学习过的内容下意识地整理、转运、存储,去除不必要的部分神经联系,增强学习后的相关神经联系强度,从而促进学习的巩固。大脑研究发现,在慢波睡眠过程中,与新学知识有关的神经活动被自发地激活(即“睡眠重放”),学习内容被重新组织,从而促进知识体系的建构和应用。可见,睡眠对学习的重要性,可以说学生的睡眠时间保证不了,就是在给自己的教学制造困难,也可以说是在做反教育的事情。

    遵循脑科学规律,我们要下大力气保证高中生8个小时以上的睡眠时间。从作息时间表上看,学生的理论睡眠时间是达标的;从现实情况看,不少同学不重视利用好睡眠时间,存在废寝寻乐的问题,导致学生睡眠时间缩水,既影响了前一天学习内容的巩固,也不利于第二天新课的学习,长此以往便会出现恶性循环。

    这个问题的解决,需要我们齐心协力共同发力。从学校层面,我们要有坚定的决心和强大的魄力,树立“好睡眠就是好脑智”的理念,深刻理解规范办学相关要求背后的理论逻辑,打响“学生睡眠保卫战”。一要科学合理规划学生作息时间表,二要加强教育管理、督促检查。引导学生高度重视睡眠,自觉珍惜利用好晚休、午休睡眠时间。强化两休纪律监督检查,坚决保障好学生的睡眠质量。

    二是重视充分运动对养育脑智的作用。大脑是人的行为的指挥中枢,它指挥、控制着人的身体。反之,身体的运动也可以促进大脑的发育成长。新的认知理论认为,人的身体是脑智机能的重要组成部分。

    联系当前学校学生运动锻炼的实际,我们能够重视体育锻炼的重要性,配齐体育任课教师,开全体育课和两操。但是,我们也认识到,当前的学校体育教育存在诸如育人目标偏窄、方法缺乏和迁移性不强等问题。

    围绕体育锻炼我们还有那些细节可以有优化?通过聆听了南京体育学院陈爱国教授的报告,我们深受启发。进一步增强“运动塑造大脑”的意识,树立“无体育不教育”的理念。聚焦“体脑双优”目标,进一步完善丰富体育课程资源,优化课程实施路径。专家建议,体育运动要有中等强度负荷,包含复杂动作技能的学习更有利于脑智培养。我们的体育课教学要注重加强各项运动技能的训练,如篮球、排球、足球等运动项目,以及韵律操、武术等集体项目,让学生学会陪伴一生的运动技能,养成参加运动锻炼的生活习惯。让学生真正喜欢动起来,并且动得好。

    三是重视合理营养对脑智培养的重要性。越来越多的研究揭示了营养状况对认知功能的影响,青少年时期是脑智发育的关键时期,合理膳食营养已被公认为是提升脑智的重要保障。随着条件的改善,学校的餐厅饭菜有了较大幅度的提升,较好地满足了学生成长的营养需求。同时,我们也要注意到,不少学生的饮食习惯不尽健康,对蛋奶摄入量不足,对早餐重视不够,对方便面、快餐、碳酸饮料等偏好较重,这不仅影响学生身体素质的发展,也制约脑智水平的发育。

    在合理膳食方面,学校应加大对学生的教育和引导。对于学生而言,健康饮食第一是全面平衡,即不挑食,不偏食。其次多吃蔬菜、水果,每天吃奶类、豆类或其制品。第三是三餐要合理。要建立合理的饮食习惯,保证早餐能量的供应,提倡不吃或少吃零食;第四,要少吃西式快餐食品,少喝碳酸饮料,吃清洁卫生不变质的食物。

    三、遵循脑科学开展育人的实践策略

    一是要遵循大脑成长发育规律。学习掌握脑科学,科学地育脑用脑。中科院院士、复旦大学教授杨雄里认为,深入研究脑发育与功能,对掌握科学的教学方法和记忆规律至关重要。通过学习,我们深切认识到,学习活动必须遵循规律,尤其是脑智发展的基本规律,才能事半功倍。中科院院士、清华大学教授时松海分析了大脑的发育与功能,指出脑科学是大脑的“使用说明书”。我们的课程、教育环境、提供的学习经验,最终要在学生头脑中建立起神经元之间的连接,建构神经元网络,形成“认知地图”。为此,教育的课程要具有丰富性,教育活动要提供丰富的环境刺激和经验历程,提供建立神经元连接的可能性。要提供学习内容、学习方式的选择性,满足不同学生大脑生理基础、发育水平差异化的需求。最重要的,所有的学习都是通过学生的感官,在学生自主体验的进程中转化为学生大脑神经新结构的,所以学习的自主性是学习的前提和必要条件。

    二是要重视创新思维的培养。正如中科院院士、清华大学教授郑泉水在报告中提到的,未来世界的“人”有三类:有创新能力的人、机器人和“边缘人”。我们的教育要面向未来服务学生发展,就必须重视培养创新思维和能力的培养。同时,创新驱动成长,可以说创新的过程可以使学生成长得更好、更快。中科院王中林院士结合研究成果,与我们分享了培养学生创造力的关键词:敢于善于做梦、远见、情怀、自信、聚焦和坚持3。中科院郭爱克院士在分享大脑工作原理的报告中提出:Mind=brain*behavior2,对生命图景、脑智创造力的形成进行了解读。北师大心理学部教授董奇指出,加大脑智发育研究促进基础教育高质量发展离不开育人方式的变革,要以学生为中心,理解脑发育规律,变革育人方式的关键,需要专业化高素质的校长和教师队伍。

    三是科学组织课堂教学行为。课堂是学习的主阵地,课堂学习效率直接制约学生整体发展水平。北师大卢春明教授对提高学习效率提出一系列建议:跳起来摘苹果,富于挑战,并鼓舞孩子们勇于探索时,脑的学习效果最好;让学习过程可视化,做到师生思维“同频共振”;保持教学主题的连贯性,学习内容要结构性良好;构建积极师生关系,开展互动教学,注重学习活动的仪式感,增强学习者身份认同。浙江大学教授陈飞燕结合科研研究成果,提出尊重脑的可塑性机制,要在适当的时期学习适当的内容,要注意给大脑“留白”时间,充分理解学生在课堂“走神”现象。教学中注重引导学生多感官参与学习。学习主要依赖的感觉通道有视觉、听觉和运动知觉。学习新内容时,参与学习的感官越多,学生越可能掌握。

    四是优化学生学习方式。每个人大脑都有独特的连接模式,大脑的建构模式使得人天生都有一定的整合知识的能力。为帮助学生建立新知识与旧知识之间的联系,一个有效的方式就是从“教师教”变为“学生学”、从输入到输出的转变。这也是受到著名的“费曼学习法”的启发。在输出的过程中,学生需要主动发现知识间的关系、组织知识,并构建符合自己知识背景的知识体系。教师可以组织学生开展项目式学习提升学习效果。在项目式学习中,学生需要自主确定项目目标、制订计划、收集信息、解决问题、展示成果等,这锻炼了学生综合运用知识的能力。项目式学习过程中,学生不仅能及时查漏补缺,将知识体系补充得更完善、全面;还能在不同学科知识之间建立新的联系,进一步扩大和整合脑中的知识体系,更高效地解决实际问题。

    在学习过程中,脑智、创新、拔尖人才培养、教育高质量发展等关键词密集出现在各位专家的报告中,让我们近距离感受到了专家们严谨的治学态度和深厚的奉献情怀,学习归来,收获的不仅是知识和道理,更重要的是思维理念和精神追求,作为一线教育工作者,用科学的思维和方法,介入学生个体成长,责无旁贷,任重道远。


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